最近，看了《奇蹟男孩》，過程流了幾次淚。

 

影片主角奧吉，因天生臉部畸形，一直呆在家裡戴著頭盔生活——

 

這不僅成功防止了他的模樣嚇到別人；

同時也完美隱藏了他內心的脆弱自卑。

 

直到10歲那年，媽媽堅持將他送進公立學校上5年級，接受現實的考驗。

 

影片真正發人深省的，

 

不是奧吉在學校歷經重重挑戰，最終被授予榮譽勳章的勵志故事；

 

而是，

 

當一個孩子在成長中被自卑裹挾、被朋友背叛，或被校園霸凌時，

 

他需要獲得什麼樣的支持和幫助，才能度過生命中最黑暗的時期？

 

在我看來，這是一部父母必看的教育類電影，它完整地詮釋了：

 

什麼樣的家庭，能養出不自卑的孩子。

 

這個過程，離不開自體心理學家科胡特闡述的，關於孩子成長的3層需要：

 

理想化客體需要：

我願意無條件陪在你身邊

 

理想化客體需要——

 

指孩子在成長中，尤其是沮喪或恐懼的時候，

 

需要與有力量的他人相聯結，獲得被支持、被安撫的體驗，從而產生安全感。

 

比如一個2歲孩子磕碰到頭了，哭著跑向媽媽——

 

這就是孩子向媽媽尋求理想化客體的需要。

 

當媽媽溫和地撫摸擁抱孩子，親吻他的額頭，孩子很快就恢復平靜，甚至額頭也感覺不到疼了。

 

是因為媽媽有魔法嗎？

 

當然不是。

 

這一種典型的日常互動，其實就是——

 

父母發揮理想化客體的功能，給予孩子力量，安撫了孩子內心的恐懼。

 

通常來講，理想化客體的功能體現在2個方面：

 

其一：以陪伴者姿態，

給幼小的孩子提供安全、支持的功能。

 

影片中奧吉的媽媽，一直夢想成為兒童讀物插畫家&美術老師。

 

奧吉出生時，她只差一篇論文就能拿到碩士學位了。

 

但為了兒子，她選擇了暫停學業——

 

隨後10年裡，她全方位照顧奧吉成長，陪伴他做了27次臉部手術，教授他各類學科知識。

 

但她並沒有放棄畫畫，且她畫的每一幅畫作，主題都是奧吉。

 

用女兒維婭的話來形容：

 

“弟弟就是媽媽心中永恆的太陽。”

 

在媽媽無微不至的陪伴下，奧吉健康地成長，並愛上了科學，夢想有一天成為宇航員。

 

直到10年後，奧吉開始到學校上學，媽媽才回歸學業，繼續完成碩士論文。

 

其二：以保護者姿態，

給痛苦的孩子提供平靜、安撫的功能。

 

奧吉正式上學第一天，被班上同學嘲諷為“小丑”“怪物”，沒人願意跟他玩。

 

晚上回到家，他躲在頭盔裡悶悶不樂，不肯吃飯。

 

媽媽溫和地勸他摘下頭盔，與之交談——

 

奧吉： 我為什麼長得這麼醜？

媽媽： 你一點也不醜，奧吉。

 

奧吉： 你是我媽媽，被迫無奈才這麼說。

媽媽： 正因為我是你媽媽，我最了解你，所以我說的話才最算數。

 

奧吉： 因為我的長相，沒人願意和我說話，他們會一直這樣嗎？

媽媽： 我不知道。

 

沉默半晌，媽媽堅定且溫和地看著奧吉：

 

“親愛的，每個人的臉上都有印記——

你第一次手術時我長了這條皺紋，

你最後一次手術時我長了這些皺紋。

 

心靈這張地圖，給我們指引前方的道路；

而外貌這張地圖，則記錄我們走過的路途。

它從來都不醜陋。”

 

聽完這番話，奧吉終於放下自我攻擊，笑著與媽媽相擁。

 

從中不難看出，在孩子的成長過程中——

 

如果父母能夠無條件陪伴孩子，予以保護，孩子就會獲得基本的安全感。

 

它能夠幫助孩子忍受並轉化各種不良情緒，比如焦慮恐懼、挫敗悲傷等，令孩子重新獲得力量，恢復穩定。

 

這，就是滿足孩子「理想化客體需要」的重要性。

 

鏡映客體需要：

我喜歡看到你真實的樣子

 

鏡映客體需要——

 

指孩子在成長中，尤其是他展現某些特質的時候，需要有人給予肯定，令他獲得自我價值感。

 

比如，孩子第一次彈出完整的鋼琴曲，興致勃勃地向父母展示新技能——

 

這就是孩子向父母尋求鏡映客體的需要。

 

當父母耐心地聆聽，並予以肯定和讚許，孩子就會主動加強練習，精益求精，追求卓越。

 

這個過程，父母無需介入教授孩子技巧，而是需要：

 

發揮鏡映客體的功能，映射孩子的內心想法，回應他的內心需求。

 

通常來講，鏡映客體的功能體現在2個方面：

 

其一：以“鏡子”姿態，

映射並接納孩子真實的樣子。

 

影片中，奧吉出於自卑，很長一段時間都將自己隱藏在頭盔後面，不敢以真面目示人。

 

有一天，爸爸悄悄將頭盔藏了起來，以此促進兒子勇敢面對自我。

 

奧吉知道真相後，有些惱怒，衝爸爸吼：

 

“爸爸，那是我的禮物，你怎麼可以將它藏起來呢！”

 

這時，爸爸捧著奧吉的頭，堅定且溫和地看著他：

 

“奧吉，請不要生氣，

你一整天都不摘頭盔，我都看不到你的臉了。

 

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