要是等你全都準備好再開始，可能黃花菜都要涼了。

三、千萬不要不懂就問

學生時代，有一個好品質會讓我們經常得到家長和老師的誇獎，那就是“不懂就問”。

在老師和家長眼中，不懂就問的孩子代表著他有求知欲，是個勤學上進的好孩子，老師自然願意耐心為這樣的好孩子進行講解，事無鉅細，直到孩子完全理解了為止。

可是在職場，如果你動不動就來個不懂就問，想當個勤學好問的好員工，得到的不會是表揚，只會是別人對你工作能力的輕視。

步入職場後，大家都由學生轉變為一個獨立自主的人，這也就意味著我們需要擁有獨立思考和解決問題的能力，這也是工作能力的一個重要體現。

遇到問題，我們先要想的是如何去解決它，而不是抬嘴就問。

一些問題可能在網上搜索一下，或者翻看公司的一些過往案例，觀察同事如何做就能解決，如果這樣的事還張嘴就問人，別人只會覺得你煩，覺得你無能。

另一方面，你要問一個問題，一定要先想好如何提問，才能最快得到你想要的答案，而非廣泛提問題，讓別人來回答。

比如你要做某個方案，你不能上來就問同事或者領導，這個方案應該怎麼做？做一個方案要涉及很多內容，你這樣去問，讓別人如何回答你？

領導甚至會覺得我回答你這個問題，我還不如讓別人做呢。

美國創新領導力中心曾經提出過一個：“702010”的學習法則，就是說你的能力10%來自課堂學習、書本學習，20%能力來自於別人輔導，70%的能力來自於自己的親身實踐。

所以我們在提問的時候，就要學會利用這個法則，讓自己在最短時間內獲得答案，還讓人覺得你能力很強。

首先你要利用10%的課堂、書本學習能力去蒐集與問題相關的資料、數據，然後用70%自己的實踐能力想出解決的幾個方案，最後找到同事、領導幫你解決20%的內容。

這樣操作下來，領導或者同事會覺得你事先做好準備，有充足的知識儲備，只是差一點點必要的指導。因為你的準備充分，給他們更多的是選擇題，他們指導起你來也很輕鬆，自然願意幫你。

而且通過你的這個資料準備和選項提供，看到了你的工作能力，更容易得到認可。

所以在職場中我們要經常反思自己，有學生思維不可怕，誰還不是從一名學生慢慢成長為職場達人的。

但怕就怕有學生思維還不自知，任由其主導自己的行為，最後職場一直得不到發展還找不到原因所在。

意識到學生思維的存在，再改正，才是我們在職場不斷向上攀登的保證。